1998年投身教育事业以来，张明芳老师始终认真负责、吃苦耐劳，勤恳工作于岗位一线，在课程教学、科研探索、学生指导与专业建设等方面默默耕耘，把对教育的真情与热忱融入每一堂课、每一篇论文、每一项课题、每一次学生辅导、每一份专业建设材料……，时刻用扎实的专业素养与无私的奉献精神，诠释着新时代高校教师的使命与担当。
一、深耕教学一线，践行“教学相长”育人理念
张教授讲授基础英语、高级英语、秘书英语写作、英语写作、语言学导论等英语专业课程。教学过程中，她始终以学生为中心，以问题为导向，扎根课堂传授知识，注重从教学实践中提炼问题、以多种形式激活学生学习兴趣，在专业教学中自觉践行思政教育，教书育人、立德为先；主动靠近学生，从他们身上学习新技能，科研反哺教学，真正实现“教学”与“成长”双向赋能，与学生同进步、共成长。
她致力于英语写作教学与研究，立足课堂找问题，基于问题做科研，利用科研成果指导课堂教学。她深知英语写作是学生的薄弱环节，更是语言能力培养的关键，她以外语写作教学为研究主题，先后主持完成江西省社科规划课题、江西省教育规划课题、江西省高校教学改革重点项目等多项课题，基于认知语言学理论，自创“外语写作族群教学法”，破解教学难题。她主持江西省教育厅教学改革课题重点项目《理想认知模型（ICM）指导下的英语专业写作教学改革研究》以“优秀”等级结题，主讲《英语写作1》课程获评“江西省线下一流课程”，主讲课程《英语写作》被认定为校级重点建设课程，《理想认知模型驱动的< 英语写作 > 教学模式》获宜春学院教学成果二等奖；先后在《中小学英语教学与研究》《教育学术月刊》等核心期刊发表论文6篇，多篇论文获宜春市社会科学优秀成果奖。
张教授遵循学生中心开展教学，每学期末坚持做学生课程满意度调查，倾听学生对课程的意见和建议，根据学生需求与建议调整教学进度与教学方法。在与学生的互动、与实践的探索中，持续拓宽教学视野，做到“教然后知困，学然后知不足”。
二、引领专业建设，勇挑重担力破发展难题
张教授担任英语专业负责人多年，期间她始终以“谋专业长远发展、育高素质人才”为目标，主动扛起专业建设重任，直面挑战、攻坚克难，为英语专业的规范化、特色化发展奠定了坚实基础。
（一）精准施策，迭代优化培养方案
培养方案是专业育人的“施工图”。她对接师范教育标准，结合专业学生就业实际与发展潜力，先后完成三版培养方案修订。为全面了解中学英语教师岗位能力与素质要求，每修订一版培养方案都需做大量调研，她利用课余时间，前往新田中学、渥江中学、柏木中学、万载二中、万载四中等学校，深度访谈校领导与一线英语教师。为找准英语教师培养着力点，发现优秀中学英语教师特质，她邀请省重点中学校领导、英语教学名师，以及县市教体局英语教研员、特级教师、高校英语专业资深教师、英语教育方向博士等，深入开展研讨。总之，她孜孜不倦、不辞辛劳地开展在校生、毕业生、学科专家、一线教师访谈调研，组织实习生座谈会，认真倾听他们的实习收获与困惑，努力构建与完善基础扎实、特色鲜明、适应需求的专业培养体系。
（二）全力以赴，攻坚师范专业认证
教育部师范专业认证是对专业办学的重要检验，也是专业发展的重要契机。作为专业负责人，面对材料梳理难度大、课程体系待优化、师生访谈任务重等诸多困难，张教授始终坚守在一线，既统筹，又协调。师范认证自评报告一共八大指标点，她独自承担了培养目标与毕业要求两个大点的撰写工作。迎接认证期间，她见过人文楼周末的冷清，领略了学院楼里凌晨一点的寂静，见过人文楼前花坛中盛夏被烈日烤得簌簌作响的树叶，喂过教研室角落里最狠最毒的蚊子。提供课程材料时，拿自己任教的课程做示范。认证申请阶段，不仅负责申请书撰写工作，还要提供六门主干课程中两门课程的材料。常常白天协调各项工作，不厌其烦解释认证标准；晚上留在教研室整理材料、完善方案。不知多少次加班到深夜，被门卫“请出”大楼；大多数寒暑假、周末和节假日在教研室度过。由于没有时间陪老人，常常节假日刚到家又被电话催走，家人无奈称她为“脚不点地的飞毛腿”。专业自评自建阶段，总是忙得忘记吃饭，最后被同事拉着去食堂。因日积月累长时间伏案工作，她罹患腰椎间盘突出，却要强忍疼痛加班。北京外国语大学访学期间，她依然承担繁重的认证整改工作，线上参加会议，线下撰写报告、填写表格，修订2025版专业培养方案，被说为“换个IP做师范认证”。
三、不忘自我提升，拓宽学术视野
张教授深知只有不断提升专业素养与能力，才能更好开展教学与科研，培养出优秀学生。她先后赴南京师范大学访学，师从知名学者倪传斌教授学习神经语言学；赴北京外国语大学访学，师从王馥芳教授学习认知语言学。访学期间，积极旁听相关课程、参与学术研讨会，主动与导师、同行交流，持续夯实专业基础，开阔学术视野。她注重将学术前沿理念与教学实践结合，努力为教学改革、科研创新注入新活力，她始终保持对英语教育领域的敏锐洞察力，甘坐冷板凳、勤啃硬骨头，在英语写作教学、学生认知能力培养等领域持续深耕，并逐渐形成了自己的研究特色。
四、悉心指导学生，助力学生专业成长
教育的本质是唤醒与陪伴。张教授倾心关注每一位学生成长需求，从学科竞赛、学业规划到职业发展，无不细致入微进行指导，成为学生成长路上的引路人。
指导学科竞赛时，她因材施教、精准发力。在指导学生备战“外研社杯”全国英语写作比赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生微课大赛等竞赛过程中，她时刻鼓励，适时纠错，充分激发学生参赛积极性与自信心，帮助他们消解焦虑，总是换来学生喜人的成绩。指导学生累计获国家级奖励4项，省级一等奖5 项、二等奖 3 项、三等奖 2 项。2021年，指导2位学生获“外研社杯”江西赛区一等奖，其中1位机改成绩斩获全省第一名。同年，指导1位学生获“全国高校大学生外语水平能力竞赛”国家级特等奖。2022年，指导学生参加全国师范生微课大赛获特等奖，被评为全国师范生微课大赛“优秀指导教师”。2023年，指导3位学获全国大学生英语写作大赛全国二等奖。
五、真诚待人，努力做益友良师
回想当年受助于师长悉心关照，张教授深知年轻教师成长不易，每有年轻教师听课，她总是毫不犹豫表示欢迎；当他们论文写作或课题申报遇到困难，她总是毫无保留提供帮助；当他们对职业产生困惑，她总是大方分享自身成长经历；当他们教学行为出现偏差，她总是择机善意提醒，帮助他们进步。她总是说，自己曾得到他人雨伞庇护，因而也要给需要的人雨伞，帮他们躲避不必淋的雨，将温暖传递和延续。因为坦诚与热情，她被年轻教师称为“芳姐”。
教学上，她总是严慈相济，对学生课堂纪律、作业完成要求很高，生活上却尽力关注每一个学生，关心他们的心理健康与生活困难。学生发朋友圈吐槽，她会私信安慰；学生发朋友圈过生日，她会送上祝福；学生发朋友圈分享获奖，她会由衷赞赏。她深知，教师的工作不止于传授知识，更需用真情传递温度，用良知呵护成长，教育的力量在于每一次细心的陪伴和真诚的沟通。
上完2014级翻译班最后一次课后，她主动邀请全班35位同学到家中做客，家里成为了“自助餐厅”——师生一起下厨准备餐食，为学生留下难以忘怀的大学记忆。2017级翻译班两位同学考研复试碰上疫情，她毫不犹豫答应她们来家里线上复试，把安静的书房留给她们，自己到学校教研室办公。最终，两位同学被顺利录取到广东外语外贸大学和暨南大学。2021级一位女生因情感问题，情绪低落，私信向她求助，恰遇她访学回宜春短暂逗留，挤时间陪同学到秀江河畔散心。同学哭泣，她像妈妈一样把女生揽在怀里，为她擦拭眼泪，温情地说：“人贵自重，没有什么比生命更珍贵，时间会治愈所有的伤痛”。晚上十点，女生心情平复了，甚至能蹲下来逗路边的小猫，张教授这才松了一口气。女孩临上出租车回实习单位，很认真对她说：“芳姐，谢谢你陪我，开导我！好在有你！”
2022级有位男生上课出勤率不高，完成作业情况欠佳。张教授发现后，约他在食堂交流，仔细了解其家庭情况、成长经历与学业困惑，对其行为表示理解，但绝不赞同，并告诫他要对自己的行为负责。这位男生感谢道：“张教授，您非常负责，谢谢您的教导！”
张教授用行动诠释师者担当。她理解、尊重、关爱学生，与他们成为挚友和“忘年交”，得到学生的理解、尊重、爱戴。
回望其近三十年育人之旅，她始终保持着对教育的最初热忱，认认真真工作，兢兢业业教学，老老实实做科研。她的踏实、勤勉与坚持，得到了师生认可。她将这一切归因于外国语学院大家庭的温暖，和师长的关爱。
“凡属过往，皆为序章”。张教授将始终以初心为灯，以行动为径，用热爱与坚守，继续追求教学相长，努力做一个有温度、有深度、有高度的好老师。
编辑： 赖郁艺 胡师龙
图文一审：聂 涵
图文二审：刘兵飞
图文三审：高芸 伍忠